Valentina Pižir

Analiza tematskih, stilskih i strukturalnih značajki Petrarkina i Shakespeareova soneta te usporedba petrarkističkog i šekspirijanskog modela ljubavi. Vrednovanje za učenje (samovrednovanje).

Nastavnička priprema

Gotov materijal

Shakespeare vs. Petrarca - nastavnička priprema za darovite učenike

priprema-iz-knjizevn

Nives Bogdan

Maškare - radni listić

maskare-radni-list

Antonija Katić

Prezentacija koja je tijek nastavnog sata sa pripremom za obradu književnog djela Ivica i Marica braće Grimm tijekom dva školska sata.

Ivica i Marica, prezentacija za obradu književnog djela

ivica-i-marica

Ovaj integrirani radni materijal pod nazivom "Valentinovo"  obuhvaća nastavne sadržaje Hrvatskoga jezika i Matematike, prilagođene učenicima prvog razreda osnovne škole. Kroz motive prijateljstva Marka i Ane , učenici razvijaju vještine čitanja s razumijevanjem, pisanja te usvajaju ključne matematičke koncepte brojeva do 20.

Materijal se sastoji od dva glavna dijela:

Hrvatski jezik – Čitanje i razumijevanje: Kratka priča o dječaku Marku koji izrađuje čestitku za prijateljicu Anu. Nakon teksta slijede zadatci objektivnog tipa i pitanja otvorenog tipa koji zahtijevaju odgovaranje punom rečenicom. Dodatni grafomotorički zadatak uključuje rješavanje labirinta.

Matematika - Valentinovska matematika: Zadaci obuhvaćaju zadatke riječima, prebrojavanje i pisanje brojevnih riječi, zadatke određivanja položaja broja u nizu (ispred, iza, između) u u skupu brojeva do 20.

Hrvatski jezik

OŠ HJ A.1.2. Učenik sluša/čita kratke književne i neknjiževne tekstove te odgovara na pitanja o njima.
OŠ HJ A.1.4. Učenik piše rečenice u skladu s razinom usvojenosti grafomotorike (pisanje punim rečenicama).
OŠ HJ B.1.1. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom (povezivanje sadržaja s blagdanom Valentinova).

Matematika
OŠ MAT A.1.1. Čita, piše i uspoređuje brojeve do 20 (pisanje brojevnih riječi i nizova brojeva).
OŠ MAT A.1.2. Zbraja i oduzima u skupu brojeva do 20 (rješavanje zadataka riječima).
OŠ MAT A.1.3. Određuje mjesto broja u nizu (neposredno ispred, iza i između).

Valentinovo

valentinovo

Nataša Saraja

Radionica je namijenjena učenicima osmog (može i sedmog razreda) s ciljem osvješćivanja upotrebe društvenih života, osvijestiti svoj motiv, odnosno potrebe zbog kojih najčešće koriste društvene mreže, prepoznati i opisati potencijalno problematične motive korištenja društvenih mreža
osmisliti drugačije načine ispunjavanja pojedinih potreba-

Moje potrebe  društvene mreže

moje-potrebe-i-drust

Vedran Laković

Emilija Reljac Fajs

Poznato je da dijete materinski jezik usvaja temeljem jezičnog osjećaja. Jezični osjećaj ima važno mjesto i u nastavi hrvatskoga jezika naročito u mlađim razredima osnovne škole kada učenik tek ulazi u teoriju i praksu standardnoga jezika. U metodičkoj teoriji taj osjećaj se povezuje s gramatičkim sustavom materinskoga jezika koji se u cijelosti ne podudara sa sustavom standardnoga jezika. Svako dijete prije polaska u školu govori jezik na čiji je sustav naviknuto u obiteljskom okruženju pa se i jezični osjećaj povezuje s dječjom naviknutosti na taj jezik, što učitelji razredne nastave različito uvažavaju. Vrhunski hrvatski metodičari u svojim teorijama ističu načelo jezičnoga osjećaja kao polazišno  pri početnom učenju standardnoga jezika jer ono proizlazi iz zakonitosti jezika. 
Kontrastivna analiza, koja uključuje jezični osjećaj i učenika i nastavnika, primjenjuje se u učenju hrvatskoga standardnoga, ali  i stranoga jezika. Komunikacijski model nastave uz spoznajnu potiče i osjećajnu stranu učenika te znatno doprinosi njihovom jezičnom stvaralaštvu, ali i jezičnoj kulturi. 
Ključne riječi: intuitivna gramatika, jezični osjećaj, jezično stvaralaštvo, komunikacija u nastavi, kontrastivna analiza, nastava standardnoga jezika, prevođenje.

Jezični osjećaj u nastavi hrvatskoga jezika

jezicni-osjecaj-u-na

Nataša Mesaroš Grgurić

Radionica "Mala škola velikog srca" osmišljena je kako bi se djeca kroz igru, kreativne zadatke i druženje upoznala školu i buduću učiteljicu. Cilje je potaknuti emocije prema školi i olakšati polazak u 1. razred. 
Radionica uključuje niz zabavnih i poticajnih aktivnosti kojima djeca razvijaju predčitalačke, socijalne i motoričke vještine te se upoznaju sa školskim okuženje. Sve aktivnosti provode se kroz igru kako bi djeca stekla osjećaj sigurnosti i radosti uoči polaska u školu.

Priprema za radionicu za buduće prvašiće

radionica-za-buduce

Mirna Bence - Milić

Administrator 

Ovaj odgojno-obrazovni materijal potiče učenike na promišljanje o sukobu i prevenciji sukoba. Učenici će usvojiti osnovna znanja i  nenasilne strategije u rješavanju sukoba.  Vođenim pitanjima i kreativni zadatcima učenici će imati mogućnost stečena znanja o mirnom rješavanju sukoba provjeriti i primijeniti na primjeru književnoga djela Miroslava Krleža Gospoda Glembajevi nakon što su djelo pročitali u cijelosti, a na satu pogledali isječke iz istoimenoga igranoga filma.

Mirno rješavanje sukoba u književnim djelima za cjelovito čitanje - Miroslav Krleža, Gospoda Glembajevi (2. čin)

mirno-rjesavanje-suk

Natalija Blažević Frlan

U prezentaciji su prikazane zanimljivosti vezane za djelo Sadako hoće živjeti, interaktivni materijali, video zapisi te zadatci za obradu djela.

Hrvatski jezik